金陵科技学院:专业课课堂教学不再纸上谈兵
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2019-06-05 12:53

  打破传统的学科本位课程体系的束缚,根据行业发展的最新要求构建专业教育的知识体系,按照就业岗位或岗位群的知识能力和实践能力,灵活设计各专业的模块化课程。

  在南京本土,提到中式服装,消费者想到的第一个品牌可能就是“陶玉梅”。金陵科技学院服装设计与工程专业有一个“陶玉梅”工作室,由专业教师带领学生开展“陶玉梅”中装设计。这样的专题设计,是该校服装专业课堂教学的一种形式。学校认识到,让学生到业界的实际环境中感受、认识、理解和实训,是应用型本科课堂教学改革的基本方向。

  金陵科技学院服装专业负责人、南京服装行业协会副会长张秋平教授介绍,传统服装设计专业的教学,学生只是从教师的授课和书本中获得理论知识,服装效果图画得好不好由教师来评判;制板图好不好、做出的服装穿着感如何,全凭教师一句话;即使是参加服装设计比赛,竞争对手大部分也来自高校。但是教师课程教学的效果如何?学生毕业后能否尽快适应当今服装产业的发展要求?这一切都需要通过企业、市场来检验。

  为此,学校将学生的专业课程教学和市场发展、企业实践相结合。他们立足南京本土的服装企业,以行业、企业标准为中心,围绕职业和就业需求,制定人才培养方案。随着产学研合作的不断深入,学院成立了服装设计工作室,由任课教师带领学生通过项目化的方式进行课程教学。几年来,该专业结合中国羽毛球服装、苏宁环球电器集团员工服装、派森欧美男装等设计课题组织教学,设计项目和教学任务同步完成。

  该校土木类专业应用型人才培养定位在培养能够承担中小型建设工程、“一专多能”的现场工程师,在教学过程中突出“工程教育、工程训练”特点。同样,该校机械类专业通过合理构建课程体系,将专业教育和地方企业岗位专项知识与能力需求有机结合,同时配合专业实验室改造。目前大部分专业课程都设置有现场教学环节,部分课程如“液压与气压控制”等已实现全部课时实验室授课,教学效果得到了大幅提高。

  在金陵科技学院,有一个古典文献(古籍修复)专业,这是全国唯一的培养古籍修复人才的本科专业。2004年以来,南京图书馆就全程参与金陵科技学院人文学院古籍修复专业的创办。2007年起双方开始正式合作,实行联合办学。

  金陵科技学院在打破学校边界、专业边界、课程边界、课堂边界、教师隶属边界等方面进行了许多探索,把学校人才培养和企业培养相结合,把专业建设与行业需求相结合,把课程设置与企业生产实际相结合,把学校课堂与企业车间相结合,基本形成了学校主动、政府牵动、企业随动、社会互动的合作办学模式。古典文献(古籍修复)专业由该校人文学院与南京图书馆共同举办,不仅课程教学计划由双方共同制订,很多专业课教师也由南京图书馆安排,很多课程教学就在南京图书馆实地展开。

  该校信息技术学院与江苏金蝶软件有限公司共建江苏信息分析工程实验室,动物科学与技术学院与江苏迈斯克食品有限公司共建江苏(迈斯克)肉类食品加工工程技术研究中心等,这些校企共建的省级工程中心、实验室,有的直接建在企业,有的建在学校,教师可以参与企业科技攻关,学生可以在此进行专业课程学习、工程实习。

  该校还通过合作方式建立实验教学中心(实验室),如机电工程学院与长安福特马自达汽车有限公司南京公司合作共建车辆工程专业实验室。该院车辆工程系主任凌秀军介绍,他们把汽车构造、汽车检测诊断技术、汽车新技术等专业课程的理论教学和实践教学环节内容进行了有效整合,并设计了新的实验项目,课堂教学不再是“纸上谈兵”。

  “上造型基础课时,我们不仅要画动画造型,还要通过电脑设计制作,让蝴蝶能飞、河水流动、小熊说话……”动画专业二年级学生吴婷告诉记者。

  江苏省教学名师、该校动画专业负责人袁晓黎教授说:“现在动画专业特征更趋向于艺术与科技的结合、设计与软件的结合、理论与应用的结合。”他们通过“基础类课程专业化、技术类课程案例化、技能类课程项目化、分流类课程科研化、毕业设计成果化”的教学实践,将培养综合性、应用型动漫人才的理念真正融入到每一堂课中、每一个教学活动中。

  学校打破传统的学科本位课程体系的束缚,根据行业发展的最新要求构建专业教育的知识体系,按照就业岗位或岗位群的知识能力和实践能力,灵活设计各专业的模块化课程。学校各类专业按照宏观、中观、微观三个层面设置模块化课程体系。宏观层面模块主要是明确该专业通过本科阶段的学习,应该具备哪些基本素质、基础知识和实践能力;中观层面模块是整个模块化课程体系的核心,其构建的依据是,对专业所对应的岗位或岗位群所需要的具体的知识和能力划分为若干个微观模块;微观层面模块是对某一专业或方向的教学内容进行重新整合、归并、增减,对教学目标的核心能力所需要的知识、能力、素质加以组合。

  在模块化课程的构建中,金陵科技学院按照专业所对应的岗位群设计了若干门个性课程,学生可以根据自己的兴趣爱好选修不同课程。该校动画专业的课程按“构建专业平台”、“突出个性发展”、“强化技术特长”三段来构建课程体系。在第一段的一学年中,对学生进行设计艺术通识教育,在第二段的1.5学年中对学生进行专业基础训练,在第三段的1.5学年中根据学生的专业特长、行业要求进行二维动画、三维动画、动画衍生产品、数字媒体艺术等实施多个方向的分流教学。这样充分发挥了学生的个性特长,能够较好地实现应用型人才的培养目标。

  作为一所地方性、新型应用型本科院校,学校坚持实施“南京战略”,立足南京、融入南京、服务南京、贡献南京,与南京相融、相长、相促、相亲,创新人才培养模式,着力培养南京经济社会发展所需要的“肯干、能干、实干”和具有“创新精神、创业志气、创造能力”的“三干加三创”应用型人才。

  学校以社会需求、职业需要为核心,深化实践教学课程改革。坚持校内实验、校外实习实训和社会实践三种实践形式的有机结合,搭建专业实验实训、职业技能培训与考证、创新创业训练等三大实践平台,突出实践能力、专业能力、职业能力的培养,改变实践教学过分依附于理论教学的状况,减少演示性、验证性实验,增加项目教学、课程设计、实训实习、工学结合等综合性实践环节,提高学生对知识的综合应用能力,建立结构科学、目的明确、体现能力为本的实践教学体系。各专业通过行业调研,充分了解该领域技术发展,全面梳理实践课程设置,及时引入最新技术和新工艺,开发新课程和新实验。在综合实践、毕业设计等实践课程中,设置实际的工程课题,让学生在真实实践环节中做到“学用结合”(学习和应用相结合)、“学做结合”(学习和做事相结合)、“学创结合”(学习和创新相结合),提升实践教学的有效性,使学生掌握必备的、完整的、系统的技能和技术,达到各专业具体的知识、能力和素质标准,为地方经济社会发展培养高质量应用型人才。(作者聂影系金陵科技学院院长)